LIBRO + ANEXOS PEDIATRÍA INTERNA HOSPITALARIA

Pediatría Interna Hospitalaria. Anexos ❚ 29 3.2. MODELO DE MAPA DE COMPETENCIAS En los últimos años, el modelo de gestión por competencias se ha perfilado como una herramienta útil para desarrollar, de forma coherente, los distintos procesos de gestión de formación y aprendiza- je en la formación especializada y posgrado (6). Los mapas de competencias son el elemento central sobre el que se configuran los distintos componentes de la gestión por competencias y permiten a los profesionales conocer cuáles son los conocimientos, las habilidades y las actitudes necesarias para desempeñar adecuadamente un determinado puesto de trabajo. El plan formativo que propone la SEPIH para el ACE de Pediatría Interna Hospitalaria se basa en un mode- lo de mapa de competencias, de tal manera que los profesionales puedan conocer cuáles son los cono- cimientos, las habilidades y las actitudes necesarias para desempeñar adecuadamente la especialidad. A su vez, se establece el proceso de evaluación y acreditación de competencias del futuro especia- lista en Pediatría Interna Hospitalaria para determinar, de forma sistemática, la proximidad entre las competencias que realmente posee y las que están definidas en el mapa de competencias, y si se han cumplido los criterios mínimos exigidos para la práctica profesional en Pediatría Interna Hospitalaria. En cada una de las competencias del futuro especialista en Pediatría Interna Hospitalaria se incluyen los siguientes elementos relacionados: •   Definición de la competencia. •   Propósito: Objetivo que se pretende conseguir con la posesión de una determinada competencia. •   Buenas prácticas: Conjunto de comportamientos, observables y medibles, que verifican la presencia de una competencia. •   Actividades orientativas de calidad: Intervenciones o actuaciones más relevantes que se realizan para llevar a cabo una determinada buena práctica. •   Referencias documentales: Todos los elementos incluidos en los mapas de competencias se funda- mentan en la evidencia científica disponible, en referencias documentales y bibliográficas, protoco- los y guías de práctica, así como en recomendaciones o normativas establecidas. •   Criterio de evaluación: Forma por la que se determina si el residente de Pediatría Interna Hospitala- ria ha alcanzado los objetivos reales del aprendizaje en cada competencia específica. 3.3. ESTRUCTURA E ITINERARIO DEL PLAN FORMATIVO EN PEDIATRÍA INTERNA HOSPITALARIA El programa de capacitación específica (figura 1) en Pediatría Interna Hospitalaria consiste en un itine- rario integrado por un primer periodo de 3 años de formación troncal pediátrica común, y 24 meses de formación específica en Pediatría Interna Hospitalaria. 3.3.1. PERIODO INICIAL DE TRONCALIDAD PEDIÁTRICO COMÚN Durante el periodo de troncalidad pediátrica, el futuro pediatra hospitalario debe haber rotado por una serie de especialidades integradas en el programa oficial de Pediatría y AAEE por la Comisión Na- cional de Especialidades, lo que le confiere un primer nivel diagnóstico terapéutico de las mismas. En cada rotatorio se exige tanto el cumplimento del periodo temporal mínimo, así como la superación de la evaluación oficial.