LIBRO + ANEXOS REUMATOLOGÍA PEDIÁTRICA

Libro Blanco de las ACES Pediátricas 2024 10 ❚ – Radiología Pediátrica: dedicación a técnicas radiológicas para evaluar el sistema musculoes- quelético (RM, ecografía, densitometría…), TACAR pulmonar, técnicas de estudio vascular… (1-2 meses). – Unidades de transición a Reumatología de adultos (1-2 meses). – Rotación externa en centro de referencia internacional (2-3 meses). – Así mismo, se contemplan rotaciones por unidades externas que permitan completar aspectos formativos específicos. • El resto del tiempo se formará en la asistencia del equipo de reumatología pediátrica del centro formador, en todas sus facetas: – Consultas externas. – Hospital de día (pacientes que precisan administración de tratamientos). – Plantas de hospitalización pediátricas. – Pacientes con patología reumatológica ingresados en UCIP. – Pacientes con patología reumatológica ingresados en la unidad neonatal. – Pacientes con patología reumatológica que acudan a Urgencias. 3.3.3. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Las competencias deben evaluarse durante todo el periodo de formación. Hay varias herramientas destinadas a ello que describen los distintos aspectos de la formación. Algunos de ellos se establecen a continuación, con una recomendación sobre el número que debe realizarse durante cada año de formación. La reflexión formal e informal sobre estas evaluaciones es importante. Se recopilarán en el portafolio las pruebas de los logros de competencias y las reflexiones. EVALUACIÓN OBJETIVO METODOLOGÍA Mini examen de reconocimiento médico (MiniCeX) Ofrecer una crítica constructiva sobre las habilidades necesarias en la atención clínica El profesor observa cómo el alumno examina al paciente y cómo explica el plan de tratamiento a los padres Debate basado en estudio de casos (CbD) Evaluar el razonamiento clínico o la toma de decisiones El alumno presenta un caso más complejo al formador y tiene una discusión sobre la evidencia o la base para el diagnóstico del tratamiento Observación directa de habilidades procedimentales (DOPS) Evaluar las habilidades prácticas El alumno adquiere una habilidad práctica mientras es observado LÍDER Centrarse en las habilidades de liderazgo Se observa a un alumno liderando un equipo (por ejemplo, durante una reanimación o una reunión de equipo) Entrega de herramienta de evaluación (HAT) Evaluar las habilidades entregadas Se supervisa y discute las entregas Discusión por correspondencia (DOC) Evaluar las habilidades de escritura de historiales médicos Se revisa y discute los historiales médicos o las altas Opinión de varias fuentes (MSF) Aportar una crítica más amplia sobre la actuación del alumno Se busca comentarios confidenciales de diversos colegas, pacientes y alumnos