LIBRO + ANEXOS MEDICINA PEDIÁTRICA DE URGENCIAS

Medicina Pediátrica de Urgencias. Anexos ❚ 55 37 La evaluación de un residente de pediatría en el ámbito de la Urgencia Pediátrica debe ser en lo posible objetiva y estructurada y no basarse exclusivamente en la valoración subjetiva que de dicho MIR pueda realizar un único médico adjunto de esta unidad. Es esencial comprender que la evaluación debe utilizarse principalmen- te como una herramienta formativa, que ayude en el aprendizaje del MIR, determine si realiza una adecuada progresión en la adquisición de competencias e identifique áreas de mejora o puntos débiles que trabajar. Esta evaluación formativa debería prevalecer sobre la evalua- ción sumativa (calificadora) que, aun así, sigue siendo necesaria ya que es la que confirma si un MIR ha alcanzado el nivel necesario para poder llevar cabo tras el periodo de residencia una labor profesional autónoma y de calidad. a. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN • Proporcionar una retroalimentación forma- tiva, que permita al residente objetivar su evolución, ser consciente de la adquisición de competencias e identificar aquellas en las que destaca. • Identificar áreas de mejora y aspectos for- mativos en los que trabajar, orientar o acon- sejar durante su periodo de formación. • Demostrar objetivamente que el residente adquiere las competencias planeadas en el programa de formación (evaluación suma- tiva). b. COMPETENCIAS A EVALUAR Deben evaluarse los siete dominios compe- tenciales especificados a continuación y evitar la tendencia a centrarse exclusivamente en la valoración de los conocimientos teóricos y las habilidades técnicas. • Valores profesionales, actitudes, comporta- mientos y ética • Fundamentos científicos de la medicina • Habilidades de comunicación • Habilidades clínicas • Salud pública y sistemas de salud • Manejo de la información • Análisis crítico e investigación c. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN A continuación, se presentan las diferentes herramientas evaluativas referidas en los apar- tados previos de este documento. Se incluye además una propuesta de formulario para cada una de ellas • Ejercicios de observación directa de la prác- tica clínica: permiten evaluar la interacción con pacientes durante la labor asistencial. Los formularios al efecto Incluyen una serie de ítems que deben ser puntuados de acuer- do a una escala, disponiendo además de un apartado libre para indicar aspectos positivos detectados y aspectos a mejorar. El modo de puntuar los ítems debe estar especifica- do mediante una escala gráfica, numérica o verbal e idealmente debe disponer de una rúbrica o matriz de valoración. Las rúbricas son descriptores cualitativos que definen lo que significa cada puntuación. Permiten es- tablecer estándares por niveles, facilitan la calificación de cada ítem e intentan evitar la subjetividad del evaluador (al menos, debe constar el descriptor del nivel “satisfacto- rio”). Es importante que siempre se lleve a cabo una retroalimentación posterior al ejercicio, preguntando al residente cómo se ha visto, si considera que hay algo especialmente po- sitivo a destacar y algo en lo que crea que deba mejorar y a continuación dando nuestra 14. EVALUACIÍN DE LA FORMACIÓN – EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS